以前一直以为，正面管教就是好好说教，用正面的、鼓励的方式来教育孩子。读了《正面管教》，我才对这个关键词有了一定的了解。

什么才是正面管教呢？书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”

那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？书中讲到有效管教有4个标准：1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。

记得这个学期的开学初，我曾向徐青校长请教过北郊小学是如何实施正面管教的，他的介绍让我看到了正面管教的真正意义所在。他告诉我，学校的德育工作在全面实施这个教育理念，以班队课为例，所有班级的对课都是以讨论协商的方式展开的。如，班级管理当中出现了一些问题，怎么办呢？以往老师习惯一言到底，告诉学生这种行为是错误的，原因有哪些哪些，我们应该怎么做等等。这样的方式有用吗？肯定有，但是往往不能让每一个孩子都认同你的观点，尤其是一部分问题学生，绝对不是靠几次说教就能解决问题的。现在怎么做呢？老师会抛出话题，让学生充分讨论，然后各自提出意见，再进行梳理，直到最后大家得出一致的意见。其实，讨论的过程就是孩子在参与中不断转变思想，不断提高认识的过程。当然，刚刚开始实行的时候，学生往往会在讨论的环节中费很多时间，每一个人有不同的观点，甚至还会发生碰撞，当发生碰撞的时候，老师必须组织学生再讨论。但是，经过一段时间，学生慢慢学会了在讨论中辨别、理清思路，大家的观点越来越趋向于正向，大家的价值观、认同感越来越一致，对很多问题大家都有了相同的认识，学生的行为习惯、道德观念在不知不觉中有了很大的改变。

其实，正面管教的方式还有很多，徐青校长介绍的案例只是冰山一角。就像期初唐健老师的讲座中也讲到了很多生活中的小例子。只要有心，只要坚持，我们每一个人都会成为正面管教的先行者！