叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”今天，六年级的丁贤琴老师为语文组老师展示了一堂精彩的读写结合的语文课《半截蜡烛》。

       整堂课的教学设计丁老师以“半截蜡烛”为线索，抓住描写母子三人动作、神情、语言、心理活动以及描写紧张氛围的文字，让学生品读体会一家人的镇定、机智、爱国，同时欣赏人物的人格魅力。在教学最后，丁老师设计了这样一个环节，以望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛为开头续写故事，学生想象此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的表现，结合人物的神态动作和语言等，内化语言。这样的片段练习着眼于学生，依托文本、读写结合、引领创作，这个过程不仅训练了孩子的写作能力、培养了孩子的想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。

课后的评析中，语文蒋教导谈到读写结合是这学期语文阅读教学的聚焦点，把写作渗透到每节课中应该成为每个老师的一种意识，我们在研究过程中要把握年段目标，对于高低年段读写结合的训练点需细细斟酌。教师发展中心的于老师在肯定这节课的基础上提出，对语言文字的学习可以把“学得”组织成“习得”，从语言的描写类型、描写角度、描写范围进行思考。我们如何寻找读写结合的点，可以改变人称、改变文体，这两种方式都是对原来文体的再巩固；我们还可以尝试课后的读写结合，迁移运用进行创作。

以读促写，以写促读，读写互动，让文本的研读向更深处漫溯。课堂教学中，老师应抓住时机适时引导，鼓励学生，我们相信实践出研究，研究带实践，坚持下去，一定会提高学生阅读和写作的能力。