读《静悄悄的革命》有感

   佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。” 这个提示，让我意识到形成互相倾听的课堂有多重要。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。记得有一次上二年级的一节课《两只懒乌鸦》，我让学生体验最后一句“哎呀哎呀呀呀，哎呀哎呀呀呀，懒得没法说，懒得没法说”这要用怎样的心情怎样的语气来唱，孩子们有的说生气的，有的说是有趣的，很显然这种体验的还是不正确，于是我就停下来，不急于进行下面的教学，也不直接告诉他们答案，而是让他们多唱几遍多体验一下，最后有孩子站起来说道“老师我知道了，这是一种无奈的心情，实在是太懒了，那他们没办法了”我当时非常激动，他体验的完全正确，而且二年级的小朋友居然会说“无奈”一次，太让人惊讶了，当时大力的表扬了他一番，马上又有一个女孩子站起来“老师，我觉得唱这一句的时候还要加上手势和眼神会更加好”，我说“那你来演示一下呢”她马上就走上前，活灵活现的表演了一下，底下的学生都为她鼓掌，后来全班同学唱这一句的时候语气、表情动作都非常到位，完全超出了我的预设，所以有时候多给学生一点时间和空间，会有意想不到的效果。我们要真正做到重心下移，首先心态就要开放，不要因为怕他们不会说，或者说不好，然后全都自己来，如果这样的话，学生就永远不会说，我们要放下心，让他们去说，让他们去做，这样课堂才会出现动态资源，老师再去捕捉、提炼，课堂就会变得生动起来了。所以我们要认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

    其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊！所以，佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”