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发布时间：2016-05-27
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录入者：陈云芬
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有感于《跟随佐藤学做教育》
闲暇之余读了《跟随佐藤学做教育》，这确实是一本好书。书的作者——佐藤学，他是美国教育科学院外国院士、日本教育学会前会长、日本学习院大学文学部教授……数十年来，潜心研究，直面学校的各种弊端，锐意改革，在创建“学习共同体”方面卓有建树。这本书中有些内容对我促动很大，让我有了很深刻的认识和思考：
这本书中提出，学校和教师的责任并不在于“上好课”，而是在于：实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。而设定高水准的教学内容与保障每一个学生的学习经验的关键在于，指导差生向同学提出“哎，这里该怎么理解？”的问题。因为，越是不懂的学生越不想寻求帮助。因此，必须对差生作出如何向同学请教的引导。然而，在实际的教学中，我们常常会比较关注优生，而忽略差生。即使课堂上有分组教学，往往也是流于形式，正确的说法是不懂得如何让他们实现共同合作学习。就算有意识到这个问题，也往往是让懂的学生去教不懂的学生。在这种课堂中，“合作学习”是没办法形成的。
佐藤学强调“合作学习”是借助互学关系形成的 ，而互学关系是一种很有趣的“若无其事的优势”关系。也就是说在小组合作学习中，没有人刻意地想展示自己比别人强，而是在不知不觉中教会了别人同时也提高了自己。因此，让我们在实际教学中多说这样一句话：“不懂的学生不要老是一个人思考，可以问问邻坐的同学。”在小组合作学习中，我们也常常遇到这样的问题：有的学生在询问同学之前，老是频频向老师发问。这时，面对这种情形，我们不应该直接对这个学生作出回答，而是必须要求他问问旁边的同学，让小组里的同学之间展开互动。要让学生养成先同邻座的同学商量，如果解决不了再问老师的习惯。在实际的教学中，我们也经常一碰到在小组合作学习中不懂的学生的一提问，便马上会作出回答，这样做，只会妨碍学生的“合作学习”。
佐藤学先生描述的“合作学习”不是强强联手的模式，而是弱弱相助的姿态。这让我感受到，其实每个孩子都有他的“优势”所在，如何在小组合作学习中发挥每个小组成员的优势，从而形成“优势”互补是我们教师应该着手思考的问题。只有这样，才能实现“合作学习”。书中以理论加实践很好的阐述了当今课堂教学由“同步教学”向“合作学习”推进，进行着一场“宁静的革命”。
这本书，真的很值得我们细心品味……
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