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《看浪花》第一课时教学反思
看到《看浪花》的文本，因为没有教过苏教版的文本，而且已经是二年级下学期，对孩子已有的知识背景没有比较深入的了解，于是特地仔细浏览了一年级和二年级的两册语文书，发现四册书中，儿歌的篇数很少，也就意味着孩子接触儿歌，学习儿歌的机会很少。而且本课生字也都是学生在苏教版的语文书上没学过的，儿歌中一些词汇也是学生不常见的，不易理解的。分析本课的结构，除第一段和第二段，第二到第四段都都是句式相似的，描写得生动形象，产生的心愿也是与看到的相联系。于是我将第一课时的教学目标设为：1、正确流利地朗读课文2、学会本课的生字“浇、涯、险、甩、铺、摩”等生字，会写“甩”和“涯”。3、初步梳理出儿歌脉络。
课堂教学过程中，首先我播放海浪声，让孩子听完声音后，朗读“哗——哗”，读出破折号。然后导入本课，跟着三个孩子看浪花去。接下来让孩子整体感知整首儿歌，播放了课文录音。接下来将教学重点放在第2到第4段。三段都采用小组合作学习的方式，在朗读和自主识字中选择一种学习三段儿歌，以小组间竞争的方式促进学习。在小组汇报过程中，老师相机指导识字，“涯”重点在义，“险、甩”重点在义。在孩子已经能正确流利地朗读课文之后，带领孩子疏通儿歌脉络。用“三个孩子看浪花到了什么？”和“三个孩子看着浪花想到了什么？”两个问题帮助孩子梳理脉络。最后知道孩子书写“甩”和“涯”。
整节课下来，学生能够正确流利地朗读课文，对文中的陌生词汇有了一个直观的理解。但是在课堂上先后对孩子们提出“三个孩子看浪花到了什么？”和“三个孩子看着浪花想到了什么？”这两个问题，要求他们划下来的时候，在巡视过程中发现有部分孩子划错了，最后在整理脉络的时候以老师讲为主，这是本节课很需要反思的地方，回顾上一部分的教学设计，觉得是将第2到第4小节分开来一段一段的学是不科学的，本来三段是结构相似的，可放在一起学习，让孩子的整体感知更强，最后的脉络梳理也更清楚。
上了一节二年级的课，让我在生字教学和合作学习方面又有了新的认识和理解。 |
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