学生在三年级上册的时候就已经初步认识了分数，知道了一个物体的几分之一，对分数的意义也有了初步的了解。学习一个整体的几分之一是对分数的进一步认知。

传统的教学是通过复习分数的基本知识引入，过渡到新课。我想换一种形式进行，通过创设一种情境，既复习了旧知识，又很自然地引入新课，基于学生的学习，又创设了学中玩，玩中学的环境。于是，我在开头想到了：一个正方形是原来图形的三分之一，你能把其余的部分补充完整吗？预设中是两种情况：三个正方形连在一起，三个正方形单独分开来。第一种是把一个图形平均分成3份，每份是这个图形的三分之一；第二种是把三个图形看作一个整体平均分成3份，每个图形是这个整体的三分之一。引出整体的思想，这个情境起到承上启下的作用。然后顺着学生的思维把新知授完。

书上的猴子分桃当作练习强化整体思想，顺理成章，学生理解，会说，能懂。在接下来的学习中，每份一次不同的物体，我都会让学生们说说是把什么看作了一个整体，平均分成的积分。通过这一系列的观察学习，孩子们对一些物体组成的一个整体也有了一定的认识。  

     总之，通过这节课的教学，我发现自己还存在着许多不足，作为年轻教师对于数学课整体把握还不够好，尤其是对于分数意义，平均分的强调在练习中不够。 开头创设的开放性很强的情境，没有达到预期的效果。在讲授新知方面也没有讲透。以后还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。