理想的风筝（第一课时）教学反思

《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。

文章夹叙夹议，借景写人，也借事抒情，文章的结构严谨，善于用典型事例，抓住了三件事情来表现人物的精神境界。

教学中我分了几大板块：

1、字词与文脉部分，借助任务单，自主解决

学生课前都设计了预习单，都进行了充分的预习，课上，老师主要解决学生的共性问题，加上文章比较长，所以采用任务单的形式开展这个教学活动。于是，难读的多音字在自主学习、组内交流中解决，文章的脉络也在学生的交流、分享中出来了，其中，对小标题的拟定，体现出了孩子们对文本对人物的把握。把 “长文读短”，意在训练学生提取信息的概括能力，能够抓住课文中回忆的刘老师的三件事，能够运用小标题概括每一部分的事情，“笑谈腿疾、转写板书、乐放风筝”，紧接着，让学生根据板书的小标题，进行文章主要内容的概括。这一部分，旨在体现整体——部分——回归整体。

2、品悟文字，感知人物

在教学“笑谈腿疾”一部分时，通过朗读、想象画面、抓住学生的感情线，让学生体会刘老师生活的艰辛和乐观积极的生活态度；在教学完第四自然段后，回归到课文的第一部分，学生体会到“写景导入、景中赞人”的写作手法。

课后，张七中老师进行了评课，在肯定这节课的同时提出了几个修改的建议：

    （1）教学“笑谈腿疾”时，建议教师就抓住字里行间，比如抓住“泛起”“酸涩”“尊敬”等关键词语进行体会，尽量在文本中进行挖掘，不要牵涉到课外的情境，

（2）在高年级阅读课的教学中，同样也要渗透汉字的文化。比如课中讲到“忙趁东风放纸鸢”，“纸鸢”就是一种文化，如果最后一个小标题改成“乐追纸鸢”，那么汉字的文化也就出来了。

（3）小组汇报时，建议学生到讲台前来展示，通过这样的问题“谁还有补充？谁还想挑战？还有没有问题要问呢？”希望实现生生互动，主己互动。

每一次上课，希望不要匆匆地走过，要静心反思、认真总结，将每一次灵动丰盈的思绪都转化为清晰的剪影，伴随教学之路，渐行渐远……