“扶”“放”有度

——教学《北大荒的秋天》有感

王妍蓉

      教师的语言要“扶”在目标的达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。 “扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。教学中我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。

课堂教学过程：

师：晴朗的白天，天空一碧如洗，傍晚， 西边的天上会出现什么呢？——几缕流云。先让我们欣赏一下。（Ppt出示：这些流云……）

※ 自由读，  读后说说流云给你留下什么印象？（五彩斑斓）

※ 什么叫“五彩斑斓”？你能用书上的句子解释下吗？

生答：这些流云转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫。

师述：联系上下文理解词语是一种很简便的方法，它会让你变得更聪明。（让我们一起来欣赏下）齐读

※ （出示多媒体图片欣赏）看，天空中的流云有一道像银子一样的灰色，一道像橘子一样的黄色，一道像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？

生1：像草一样的绿色。

师：那叫……    生：草绿

生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）。

　 ※  谁也能用这样的句式中来说说流云的变化吗？

出示：看！转眼间流云又变成一道________，一道________，一道_______，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？

生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）
　　师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。。

（评析：课文出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我采用多种形式的读。有和着音乐轻轻地集体读，有富有感情的个人读，有自由地大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过多媒体，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。

师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？读读这个词，小卡片出示：（转眼间），看看有什么新的收获？

※ 生1：流云变化快。

　　  生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。

师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。

师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？

生：有次序的美。

小结：透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。

  学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。                                                12.9