仔细研读《我们爱你啊，中国》一文，发现有两大写作特色，值得我们欣赏与学习：一、全文以“我们爱你——”为主线，统领贯穿全文，层层递进，句式工整，从多个角度表达了对祖国的热爱之情；二、定语后置的特殊表达方式，使事物特点鲜明。如：“桂林山水的清奇俊秀”“黄山庐山的云雾飘渺”。在教学中，我抓住文本的两大特点设计教学活动，收到了比较好的效果。

一抓主线，梳理文脉，整体感知。

教学中，在学生自由朗读全诗的基础上，我引导交流，相机出示：我们爱你啊，中国，你有______________________________________________。让学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括练说。在学生的交流中，我相机板书：

我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域；

我们爱你啊，中国，你有壮丽的山河；

我们爱你啊，中国，你有丰富的物产；

我们爱你啊，中国，你有众多的民族；

我们爱你啊，中国，你有灿烂的文化，巨大的成就；

我们爱你啊，中国，你有悠久的历史，伟大的品性；

我们爱你啊，中国，你有优秀的儿女，坚定的决心。

在引读中，学生整体感知文本内容。整个学习过程沉浸与诗的意境中，在诗行式的文脉梳理中，学生学会了概括，了解了作者写作的内容，初步感受到了祖国的伟大。

二抓表达，移花接木，学会仿写。

依托文本进行的仿写真的很有意思。教学中我分四步走：

首先，聊一聊祖国还有哪些值得我们热爱、自豪的大好河山呢？一句话，勾起了孩子的生活体验和知识积淀。九寨沟、济南趵突泉、黄山奇松、莫高窟……接着，我让孩子们给这些地方送上些贴切的词语？于是乎，孩子们纷纷畅所欲言，神奇秀丽的九寨沟、热情好客的黄山奇松，宏伟瑰丽的莫高窟......第三步，“看看你的表达和课文有什么不同，你能像课文中那样来写写吗？”孩子们很快发现了“定语后置”这一特点，对自己刚才的回答重新进行了调整，也就创作出了自己的诗行：我们爱你——

九寨沟的神奇秀丽，

黄山松的热情好客，

莫高窟的宏伟瑰丽，

趵突泉的生生不息。

最后，我让孩子们想想祖国还有那些方面值得我们自豪骄傲的？旨在努力拓宽孩子的视野。我先让他们课后收集资料，再小组交流，写一写。孩子思维的闸门一下子被打开来，风味小吃、古今名人、四大发明、文学名著、曲艺小品…….在交流分享中，孩子们互相学习，修改词句，促进提高。

总之，抓住文本的特点，展开有效的教学设计，感觉这样的教学有把手，非常扎实，层层推进，能让孩子学会积累词句和方法，有效提升他们运用语言文字的能力。