《寻隐者不遇》教学反思

常州市兰陵小学  丁贤琴

“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”贾岛的这首《寻隐者不遇》语言平实，通俗易懂，学生自读几遍就能理解其大意。因此在备这一节课时，我把对古诗朗读和诗意理解的环节进行了压缩再压缩，尽可能地精简，以求不做无用功。那么剩下的时间干什么呢？就用来进行更深层次的教学——和学生一起赏析这首精致的小诗。

高年级的古诗教学，较之低年级的古诗教学，我认为不同之处在于一个“赏”字。除按“解诗题”“知诗人”“入诗境”“晓诗意”的常规操作外，还应教会学生欣赏情景交融、韵律优美的古诗词。

《寻隐者不遇》这首诗，表面上看浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却言简而意深。教学时，我将诗句和课文插图结合起来，图文对照，很快地将诗意理解完毕。在理解的过程中，我通过白板软件中特有的网络链接功能，迅捷上网，帮助学生积累“者、言、只、处”等词在古诗文中的常用义。同时也让学生知道了今后遇到问题可以借助网络解决问题，还让学生明白了网可以这么用，而非打游戏。

接着，就用问题引路，“这首诗很简单，它为什么能脍炙人口，千古流传呢”，引导学生品评这首古诗。根据学生的发言，引导学生围绕“①写法上采用了少见的人物对话形式；②采用了留白的手法，给读者自由的想象空间。”这两点展开讨论。

教学重点是引发学生展开丰富的想象：①想象深山密林的幽深景色；②想象贾岛寻隐者一次未遇，再寻之又未遇的心理变化。在想象深山密林景色时，我用精美的多媒体课件创设了课文所描绘的情景，既引导学生仔细地观察、有序地观察，又唤起、激活学生头脑中新的表象，使学生能按照诗文描写的形象，进行合理的想象，发展学生的创造性思维。再借助媒体提供一些好词、好句，来丰富学生的语言，进而让学生在情景交融中，领悟诗人旷达、随性的宽广胸怀，随遇而安的乐观情绪。自然也就完成了课后习题——创造性地描述诗意。能力强的学生甚至可以模仿以前学过的《但愿人长久》这篇课文，写一写文包诗类的文章，从而提高课堂教学的有效性。

本节课，合理运用了多媒体进行语文教学，激活了课堂，激活了孩子的思维，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到了寓教于乐的目的。