在新课程的倡导下，课堂在转型。变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，也是我们不可推卸的主要职责。

一．   教学方式

这点我感触最深，真正把课堂还给学生。减少对学生的控制。不仅教自己感到前所未有的轻松，学生更学会自主合作探究的学习方式。我的目的是注重学生的学习过程和方法。关注学生的情感，态度和正确学习习惯的养成，真正从他们的实际出发，减轻他们的学习负担。从而乐学。爆发学习的小宇宙。

1.改革单词教学                                           

单词教学以前是教学重心。带着学生朗读，扩充词组，说话练习，学生听说读写的全过程。但现在我把这一学习任务更多地变成了新授课的预习，让学生自己抄写一遍。而后自己在书上组词。不会的打“？”。学生的学习态度是乐做。几乎没有学生不做。对于组词，实际是培养学生动脑去获取新知识。在帮助学生校对过程中，学生出现了大量的错误，我的点评又正好培养了他们分析问题和解决问题的能力。最后环节的默写，也是让他们复习自己组的词语，选他们自己的组词报了默写，倡导了他们主动参与，也使他们感到温故而知新，更有成就感。在这版块，始终是学生主动参与，我只是稍微起引领作用。这应该是能促进学生学习发展的。

2．       改革A版块的教学

这是课文的学习，我也将将大量的时间留给学生来学。我的重点是培养他们的创新精神和实践能力。以5A Unit 2 << A new house>>为例，学生读了课题后，提了很多问题：What colour is---?Where is the---?Whose new house?Is there a garden near the ---?What’s in the---?How is the---?How many rooms are there in the---?我都围绕题目，一一快速板书呈现。在听读第一节的过程中，让学生提出不会的词语再来学习。而后来解决以上的问题，解决掉就擦去。学生质疑，探究的过程在实践中得到了圆满的结果，他的成就感满满的。即使不是他站起来回答的，但他也是学习活动的参与者，通过这些问题的来龙去脉，应该能学懂。在学习课文时，老师不是东一问西一问，理解文章的大问题只有2个，How about is the new house?/How about is Yang Ling’s bedroom?对于解决以上学生提出的问题，我只是问Could you tell me---?对于当中的朗读，我采用4人或6人一组每人一句的朗读的方式，看看谁读得又快又好，他们练得很起劲。练完后我还每组问一下Who is the first?这样评价让学生感到我很重视他们的朗读，而且很关注他们合作中的榜样。这种激励性的评价在小组学习中还是需要的。

对于当中的单词学习，采用了多种方式，如9个房间，我采用表格式楼房，让小组中练习说出每格是什么房间？一人问：What room is it?其余人回答。这学习充满了挑战和趣味，在这里我更多地关注了学生的学习兴趣和交流与合作的能力。当我问每一组What room is it?，他们回答对了，就情不自禁爆发欢呼。我都被他们的快乐所感染。

对于片段的学习，也可以采用多种方式，像学习How about is Yang Ling’s bedroom?我采用画图的方式，画出了物体之间的方位关系，让学生复述。让他们更灵活地学习课文。课后作业改编这一对话，变成一篇小作文<<My bedroom>>引导他们主动而又富有个性地学习。

呈现高潮部分，这部分要充分体现教者的引领作用。针对学生的问题: What colour is---? 我和学生一起讨论了简洁的色彩/环保的色彩/爱的色彩/新的色彩-----让部分学生爆发自己的小宇宙。

3.改革C/D版块的看图对话教学。

这一部分教学我也是完全放开来培养和促进学生的能力。语法的学习是学习强的人来讲解的。对于课文中的图我只要学生说说培养语感。真正写是在我布置的任务情景中展开小组学习讨论。比如D版块中，我布置的情景是春游时，话题是：There isn’t a---in my bag./Here’s a---for you.There aren’t any ---in my bag./Here are some---for you.而后小组呈现，我每组指导，大概全班有8组。指导他们一遍又一遍改正错误，还是有积极意义的。一旦一个错误呈现，他们4人/6人就急着下去改了，当我写上“过关”。他们就会爆发欢呼声，手舞足蹈地跑下去。这样的课堂，教者怎么会不轻松呢？

4.教学生锤炼学习的方法

无论是新授课还是练习课，始终让学生说说从中学到了什么？而后采用游戏的方式让学生快速记忆。关注学生的学习经验，学科知识和生活实际三方面的整合。A版块主要的句型结构学生都能概括出来。一堂很普通的练习课上完，学生一共说出了学习的心得有10点。这也是创造性学习的体现。

二．更多关注人的教学。

1.关注学生的生活世界，找准学生的学习最近发展区，增强学生兴趣和动机。

2.关注学生的生命价值和评价，生命的价值更在于它

一种活力的、有尊严的个性的存在。从而使学习成为自己的自主活动。评价也是一个丰富和多元的过程，不能一刀切。

3.关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或情景。——课堂教学安排要看是否激发起了学生的智慧活动，引发了学生专注于知识的探求与问题的求索的欲望和行为。

4.关注学生独有的文化，增加师生、生生之间多维有效互动。课堂上要给学生这种独有的文化以一定的展示空间，通过师生、生生之间不同类型的互动，使不同的文化在不同的水平上交往，促成文化间的交融和整合，以求得师生共同发展。

5.关注学生的情感，态度和价值观。这点是十分重要的。保护学生的求知欲望是放首位的。在批评学生的同时注意保护。有尺度地包容和宽容一个学生，也是一门艺术。当学生单词读错时，老师用鼓励代替批评，应该更为恰当。语言在熟练的程度下自然说正确。不会时说错也是难免的。教师大可不必揪住不放。老师对学生的情感，态度和价值观也直接影响着学生的发展。

转型的课堂，应该是教师和学生都得到解放。但并不意味着对老师的要求不降低了。总之变革的课堂应该为孩子的健康服务，应该帮助每个孩子成为他自己，发挥他的潜能。