《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

诗歌和散文相比，更有音韵美，更适合朗读，对于发展学生的想象力也更有益处。所以教学中我抓住这个有利的教学资源，引导学生多种形式朗读课文，引导学生根据诗歌内容充分发挥想象。

一、引导学生多种形式朗读课文。上课伊始，我范读课文后，就让学生自由朗读课文，然后指生分节朗读课文。研读过程中朗读课文的形式更是多样：男生或女生齐读，自由练读，同桌互读，小组读……在读中理解内容，感受美，欣赏美。

二、以课本为载体，发展学生的想象力。罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”诗人在第二小节就“让明亮的眼睛去发现……”写到了“翠竹”“松柏”，这时可以引导孩子们再谈一谈还有哪些自然景物会拨动你的心弦？心动不如行动，“用绚丽的色彩去描绘……”诗人写到了“果园”“沃野”。这时，我引导学生想象：这些景物是什么季节的？学生自然而然明白了“春耕秋种”“春华秋实”……然后我进一步引导：能用自己的话具体说说其中的一个画面吗？学生思考片刻后，慢慢地小手举起来了。“我来说说丰收的果园吧……”一个学生描绘了一幅果园丰收图，其他学生争着补充发言。这样在锻炼学生想象力的同时还训练了学生的口头表达能力。于是我又让孩子们调动思维，想一想，这里的“描绘”是不是就是绘画呢？你觉得应该是什么？在探讨中，孩子们认为这里是诗人的呼吁，希望大家勇于探究，积极创造。就这样，“鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。”“祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。”自然过渡到下面，在探索中，我们仿佛听到了什么？诗人例举了“青山绿水”。以“青山”“绿水”的口吻向孩子们发出了热情的邀请：“攀登吧”“前进吧”，在“爬山涉水”中，有艰辛，更有“无限风光在险峰”的豪情和“海纳百川”的胸襟。

三、赏析诗歌，学习写作。研读完整首诗后，我让学生再读全诗，并思考：1、这首诗中哪些地方把物当做人来写？画出来读读，说说这样写有什么作用。2、第一小节和第六小节相同，这样写有什么好处？学生在交流讨论的过程中，学到了写作方法。

大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本 ，也打开了人生的课本。