谈谈第一课时的有效性

——《负荆请罪》教学反思

剧本，是苏教版课文中为数不多的一种体裁。六年级的学生面对剧本应该来说并不陌生，在四下的课文中学生已经接触过《公仪休拒收礼物》，而在六上第一单元的课文中，同样接触到了剧本，并且还是多幕剧——《负荆请罪》。剧本的第一课时怎么教，第一课时无非就是释词通句，理清文脉，概括主要内容，可是每一篇课文都这么上，难免有点缺乏生气，所以在借鉴了一些资料以后，我尝试了一下在第一课时把长文读短，并且力求充分发挥学生的学习主动性，让第一课时扎实、到位。

一堂课上下来，有三点感触比较深刻。

一、了解剧本与其他课文的区别  教学时，在揭示课题—读题之后，我让学生快速浏览全文，找一找这篇文章和其他文章有什么不同。学生浏览后发现课文分为了两幕；课文中人物的对话前有圆括号，里面交代了人物说话时的表情和动作；每一幕的开始都有一个方括号，里面交代了舞台的布景和人物的出场；课文在开头部分就直接分行交代了故事发生的时间、地点和人物……在学生概括的基础上，我进行总结，这篇课文是一个多幕剧，大家刚才所说的就是剧本与其他一般记叙性课文的不同点。我想在教学伊始没有直接点出课文体裁，而让学生自读发现，对于激发学生的学习积极性也有非常有效的。

二、拓展对剧中人物的初步认识  《负荆请罪》这个故事在历史上非常有名，历史是一脉相承的，有前因后果，对于蔺相如这个角色，想必《完璧归赵》学生都知道，当然还有《渑池之会》，课前让学生熟读了拓展阅读上的这两个故事，课上就请学生上台讲一讲，那么对蔺相如在两个故事中的出色表现，学生对其有了初步的认识：有勇有谋、随机应变，对于学习《负荆请罪》更好地体会人物形象也起到了一定的作用。

三、从课题入手理清文脉  课题是文章的眼睛，从课题直入，文章哪里写到了关于课题的内容？第二幕。那么起因和结果分别是什么？在第一幕和第二幕的最后。如此一来，文脉清清楚楚，一目了然。事实证明，后来在第二课时课本剧的表演中，学生也的确以这样的编排来进行自己小组的创作。

高年级的第一课时，不要在字词句上过多纠结，应该抓住重点，长驱直入，为第二课时做好充分的铺垫和准备。让课内与课外有效勾连，让人文性和工具性和谐统一，这需要我们在平常的点滴教学中慢慢积累。