《几和第几》教学反思

几和第几是基数和序数的浅显说法,“ 认识几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。“几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在上这部分内容前，我每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学：　　

1、教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，“我创设卖文具，哪个小朋友愿意当我的顾客”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我叫了5个学生上来，先让他们自己按从矮到高排好队伍（纵队，目的想让学生学会从前往后数或从后往前数），学生通过排队，将情境动态化，学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。接着我又创设第二个情境，又请了5个小朋友上来（4男1女）。设计了一连串的问题：a、一共有几个小朋友？b、从左数,谁排第2个？c、某某某从右数是第几个，从左数呢？等等问题。由于课前学生对左右都有了初步的感知，对于这些问题解答还是比较出色的。在我的鼓励下，学生的学习热情再一次高涨。　　

2、为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了帮同学排排队这一环节：现在女孩子排在从右数第2个，你能帮忙一下把女孩子排到从左数第2个吗等活动。这样学生在不断的演练中，提升了自己的思维。达到了比较好的教学效果，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。　

当然，课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，正真的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。

                                                                                                                     黄一蓓

                                                                                                                2012/9/20