汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，难度很大。我在教学中摸索着，思考着，寻找行之有效的方法提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音。而兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。为此，我在拼音教学中运用了以下方法。
    1、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，我充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如，教学声母bpmf就可用这方法，b配的是一位叔叔在波浪滔滔的水面上参加帆板比赛的图，b的竖像帆板，右下半圆像一位叔叔撑帆板：p配的就是一只猴子推小车上山坡，p的竖像小车上的板，右上半圆像那车轮；m的字形像三个蘑菇；f的样子像魔术师爷爷拄着的拐杖。整堂课下来，学生不是被动的接受，而是积极主动的吸取。因次我觉得灵活运用课文中有限的插图创造出符合学生年龄特点的情境，将会给你的教学带来意想不到的收获。

    2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。有的是学生自编的儿歌：听广播bbb，爬山坡ppp，马儿跑ddd，一尊大佛fff，哪吒闹海nnn，，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，荷花荷叶hhh，洗衣机jjj，一只气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，一轮红日rrr等。儿歌，读起来朗朗上口，想象力丰富，富有童趣，孩子们喜闻乐见。在教学一些拼音规则时，创编儿歌帮助孩子们识记，会取到事倍功半的效果。如标声调规则儿歌：有a不放过，没a找o e，，i上标调去掉点，i u都有标在后,这样标调准没错。ü和声母拼写规则儿歌：小ü小ü真淘气，只和五个朋友做游戏，碰见n l瞪大眼，碰见j q x把眼闭。两拼音节儿歌：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。j q x 真稀奇,见了a，就逃避，总叫小i 来联系。有了这些儿歌，孩子们学习时兴趣盎然，吸收快，消化好，记忆深刻。

    3、讲故事。苏教版一年级上册汉语拼音部分都安排了意境优美的情境图，我在教学中就以讲故事的方式导入。生动有趣的故事永远是孩子们偏爱，当以这种方式进入课文的学习时，孩子们那聚精会神样子真是让人喜爱。讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆，能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

    4、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、不倒翁、左右手等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

    5、手脑并用。在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力。用动作演示法，区分形近字母。如b d、p q这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分b d、p q的字形时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”， 通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。如：区分n和l的读音时，让学生用捏鼻子的方法，请小朋友捏住鼻子发“n”的音，能发出来吗？（发不出来）我就告诉他们，n的气流和声音要从鼻腔里出来，你们捏住鼻子所以就发不出来。现在请你们不要捏住鼻子发n音，（发出来了）。这样的教学形象活泼，既有利于学会区别两者的发音方法，又益于学生身心调节。

    在教学中我也有过不少困惑。有一小部分学生方言n 和 l不分，平翘舌音不分，曾经指导一个学生拼读音节ní，他一直读成“lí”,我反反复复教他许多遍，可他就是读不准。我很郁闷不知道怎样才能教好他。看来，教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。教学后发现孩子还不会拼读音节，无疑反复呈现是一种有效手段。教学中运用多种方法渗透知识点后，还需家长配合不断地辅导督促孩子拼读，才能使孩子牢固掌握拼音这一辅助工具。因此，我心里无数遍的对自己说：对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来，对一年级孩子还是要保持极大的耐心，给他们更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬，我相信一分耕耘总会有一分收获的。