多种方式，把句子说具体（陈桃）
发布时间：2012-09-20
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录入者：chentao
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一、背景描述：
时光飞逝，我班的孩子已成为了二年级的学生了，经过一年的学习和锻炼，孩子们明显长大了、懂事了，学习能力也明显增强了。在每节语文课的听句、说话时，孩子们都会说一句完整的句子了，真为他们高兴。但如何在完整句子的基础上学会把句子说具体，对二年级的孩子们来说还是一道坎，也是二年级说话、写话训练的重点。为此，这学期每节语文课伊始，我就针对孩子们的年龄特点运用多种方式开展针对性的训练，让它成为我课堂上的一道亮丽的风景线，也是孩子们课始的开胃菜。
二、情景再现
1、范例听句：什么是具体的句子学生刚开始时是没有概念的，需我们老师示范引领。如指名一小组说“秋天到了，树叶落了。”再指名另一小组说“金色的秋天到了，梧桐树上的叶子像一只只黄蝴蝶飞落下来。”两组听完后让学生比较哪一句好，好在哪里。从而让学生明白在最基本的句子上加上一些数量、颜色等修饰词就能把句子说得更具体。如此示范每周一次，学生就会依葫芦画瓢明白什么是具体的句子了。
2、给句子加“蝴蝶结”：学生听懂了什么是具体的句子还远远不够，需要他们实际练习。有时课始，我会在黑板上写一句简单句，如“宁宁在画画。”让学生给它加“蝴蝶结”（修饰词），聪明的孩子们有的给它加了时间，有的加了地点、有的加了“怎样画画”有的加了“拿着什么画画”，还有的给它加了“画得怎样？”结果这个简单句就成了“星期天，聪明的宁宁在家里拿着彩色画笔认真地画画，一会儿，就画出了一幅美丽的图画。”此项训练主要是教会学生如何说一句具体的句子。
3、动作说句：低年级的孩子年龄小，喜欢多种有趣的教学形式。因此课上做动作说话成了孩子们喜欢的形式。如我做了一个“拍手”的动作让学生练说，结果有的孩子说是因为谁的表现好了受到了老师、家长的表扬，有的说是教室里太吵了，老师拍手让我们安静，还有的说小朋友正在追逐打闹，老师拍手制止。此项训练提升了孩子们的想象能力和思维求异能力。
4、 看图说句：这也是常用的一种方式，可以训练孩子们的观察力和想象力。如：我让孩子们看识字4中“船和锚”的一幅画练说，刚开始孩子们只能说上1-2句话，我指导他们仔细观察锚的位置并介绍了锚的作用再让他们练说，他们一下子茅塞顿开，说得好的孩子会把它说成一个故事。
5、 表演练说：此种类型是孩子们的最爱。如我让孩子们表演大课间的颠球，引导他们说颠球、捡球的动作、神态，再教一些“那黄色的乒乓球像个可爱的小精灵在乒乓板上下飞舞”比喻句放进去，孩子们就能说得有模有样了。
6、练说身边事： 孩子们的学习离不开生活，每周我会抽一些时间让孩子们交流家庭、学校、社会上的人和事，同时生与生之间也互相补充，在交流的过程中我不断地指导怎样说完整、具体的话，同时也在帮助学生确立正确的人生观、是非观。
三、反思跟进、
二年级还刚开始，以上的各种形式我每周轮换训练着，努力让学生感觉说话训练是多么有趣。会说具体的话是多么了不起。但如何让每个孩子都会说？让每个孩子都有机会？如何更有效地训练指导以减少在新课中的占时比例？如何让这些训练更让孩子们兴趣盎然？这成为我下阶段的思考所在，今后；
1、每节课始重点训练一组，每天轮换小组让每个孩子都有机会。
2、精心预设要训练的话题，选择孩子们感兴趣的、符合他们年龄特点的、有鲜活的生活气息的以激发孩子们说话的兴趣。
3、注意各种形式的交互使用，注重说和写的结合，为看图写话打下扎实的基础。
作为语文启蒙教师，低年级的孩子在语文学习能力上相对还比较弱，但只要我们精心播种，细心呵护，耐心训练，稚嫩的小苗终会茁壮成长，早日开花结果。
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