一数下《统计》的教学反思
发布时间：2012-06-24
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录入者：吴萍
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《统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据，初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。 这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。 一、呈现的独创性。 能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我随机报出了各种图形，让学生体会到“数一数”不能正确地统计图形的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。 二、探索的自主性。 学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种图形分类记录，有的用竖线表示卡片的个数，有得则用打“√”的方法记录个数……然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将图形的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展。 三、数学的实用性。 因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本课随机数图形，一下子就深深地吸引了学生的注意力，唤起了学生的统计意识，通过对图形个数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。 |
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