六月七日下午，我们围绕“如何引导学生主动学习”的主题，开展了一次具有创新意义的教育主题沙龙研讨活动。

为开展好沙龙活动，我学习了有关主题的文章，收获颇多。

首先是有关教学的一则阐释，有人问“什么是教学？”华师大郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说，3乘以5等于14，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的孩子也不玩了：“什么什么？等于14？”，然后他们就用各种方法，来论证等于15 而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15，等等。”这段对话，让我们认识到教学必须立足学生，激发学生的学习兴趣，引导学生合作学习，自主探究。

课堂上我们要把教学时间开放给学生，要善于创建开放式的阅读课堂，这是从插秧得出的启示。我小时候也插过秧，横一行，竖一行的，禾苗插得很整齐，但干起活来，却累个半死。除了插秧这种方法种田外，我们还可以抛秧。这种方法种田，可省力气啦，但收成去不见得少，产量还有增多呢！可见让禾苗自由的生长，符合禾苗的生长规律，那么产量自然增多。我们的小孩也是一样，在课堂上应该有更多的时间让他们是独立思考，独立学习。

四人小组合作学习，对于自己的学习能力和自主能力有了进一步的提高，而且学习起来很感兴趣，每个脑袋都没有偷懒，都自主参与课堂学习，提高了阅读课的效率。　

让学生自主学习，我们可以尝试调换角色，让学生来当“小老师”，过把“老师瘾”。高年级， 让优秀学生尝试授课、出题、评卷及考试后分析。这样，通过角色转化后的具体行动，学生能主动参与课堂教学，参与学习。

开展自主学习，要实行“先学后教，不学不教，以学定教”。这是国内外成功课堂教学模式的共同规律，也是中国古代教育思想的结晶。从江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”，到山东杜郎口中学的“三三六”模式；从上海静教院附中的“后茶馆式”教学到上海青浦一中的“预学习”，“小组合作”；以及邱学华的尝试教学法，这些成功的教育模式十分相似，都具有一个共同的规律：学生先学。这些趋同现象告诉了我们：抓“先学”就抓住了课堂的教学规律和本质，课堂教学实质上是让学生先学。先学是一种学习习惯，一种学习方式，一场学习革命。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。

在自我学习的基础上，再聆听我们各位教师的看法，可以说是感受颇多。

开展沙龙研讨可以更清楚地意识并思考自己的教育理念，自觉地选择更科学教育理念和方法来解决教育教学实践中的热点或难点问题，也能有效地提高教师的理论水平，促使我们由“经验型教师”转向“科研型”教师。

 百川奔流是为了东归大海，蜂蝶翻飞是为了探寻花踪。我们，更注重研究过程的充实与丰富。我们坚信，只要出发，只要行动，如同明月照花，在形成风景的同时自己也成了风景。

      不为彼岸，只为海。

胡玉华

2012年6月21日