生动有趣中学课文（陈桃）
发布时间：2012-06-16
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录入者：chentao
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司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，有利于激发学生读书的兴趣，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
一 、发挥学生的主动性 本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象讨论：1、小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？ 2、从司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。 3、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。 二、用动作表演突破重点 第三自然段的教学是课文中重点，即为司马光的表现。此段我重点抓住了课文里的动作词来帮助学生理解。找一个同学来朗读此段，其他学生找出描写司马光动作的词，即“举、使劲砸”。紧接着，讲“拿和砸”两个词进行对比，让学生拿起了桌上的一块橡皮，然后再想一想举起一块石头，这两者的区别在哪里，说一说哪个好，再自己做一做动作。然后找一个学生来表演一下，在这个过程中，其他同学也不约而同地模仿，最后在表演中理解了词语和句子。
三、通过比较理解课文内容。
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。这一方面我采用了比较的方法来学习引导。
（1）课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？ 可以看出司马光是个怎样的孩子？在此之前也给学生补充过很多成语，如“沉着冷静”等，学生运用比较自如。也证明了在日常学习中积累的好处。
（2）自己与司马光的比较。我在课后拓展延伸环节提出了：如果你是司马光，你会想出什么好办法？不出所料，一个个小脑袋里转眼间就冒出一个个好办法：“我可以用一张渔网，把水缸里的小朋友网上来。”“我可以找来一要大绳子，把小朋友拉上来。”“用脸盆把水一盆一盆刮出去”，学生有很多的方法，有的还想到了《乌鸦喝水》里的装石子的方法。
听着学生们自鸣得意的好办法，我心里却想着这一个个“好办法”的不足之处，于是我随机抛出了第二个问题：“同学们，请大家开动脑筋，想一想，比一比，你觉得是司马光的办法好，还是我们想出的办法好呢？请你们和小组里的成员一起讨论一下。”我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。
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