针对特点，有效教学(陈桃）
发布时间：2012-06-16
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录入者：chentao
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《咏华山》是苏教版独有的课型——文包诗，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。我在执教本课第二课时时抓住文本的特点，主要做了以下三点，收到了较好的效果。
一、用简笔画突破重难点
文包诗这种文本给诗意的理解创造了语境，所以要理解诗意首先要引导孩子理解课文，而文中让学生感受华山的雄伟壮丽是本课的重难点，为了突破这一重难点，我考虑到我班学生没见过真实的高山，无法想象华山的雄伟壮丽，所以在教学时我紧扣“高”字，采用直观的简笔画来展开教学。在画华山时，我故意低下身子请教学生“文中用两句话体现了华山的高大和美丽，那我的黑板上应添加些什么才能显示华山的高大和美丽呢？谁来帮帮我？”孩子们顿时畅所欲言，个个争着献计献策，整个课堂活跃起来。接着我指着画山山顶说：“我画这么高的山行吗？只画近处的山行吗？……”这样师生角色一转换，孩子以一个小老师的角色来指引我画华山，在不知不觉中孩子感悟到了华山的雄伟壮丽，同时也领略到了语文文字的优美，学生在轻松的氛围中学得兴趣盎然。
二、借助语境理解诗意
孩子们有了对前面课文的理解，所以在理解古诗时，孩子们就容易多了，大部分学生图文结合都能用自己的语言说出诗意；“更无山与齐”有个别学生对此句产生质疑，不懂它的意思，我还是请教小老师用简笔画来帮助学生理解，画一画后我再让孩子到文中找出描写诗句意思的句子，对照诗句读一读，背一背，这样对古诗和课文的理解更深刻了，也体现了文包诗的特点。
三、在朗读中理解感悟
新课标指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，整节课，我以朗读贯穿整节课堂，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。教学时，我还注意引导学生抓住“艰难、远远近近、、朵朵白云、情不自禁”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
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