“角”这一内容对于二年级学生来说既熟悉又陌生，“熟悉”是在我们生活中学生都能找出哪些是角，“陌生”是到底什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个具体的几何图形的概念，所以这一课的内容对于学生来说是有一定难度的。因此为了帮助学生更好的认识角，整个课中我将观察、操作、演示、讨论、验证等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过直观感知抽象出角的几何图形,并初步认识角及各部分名称，然后再从时针和分针的转动来感知角是有大小的。

本课教材从生活中一些常见的物体出发，让学生先找一找生活中的角来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。 充分尊重学生的已有经验，密切联系生活实际，使数学教学贴近了学生生活，有利于学生逐步形成角的表象，感受数学就在我们身边，体会数学的价值，增进学习数学的积极情感。

       本节课的教学设计以数学活动为主线，贯穿教学过程的始终。指角、摸角、画角、折角、找角、数角、做角、比较角等多种形式的数学活动、为学生提供了充分的实践、探究、交流、展示的机会，留给了学生足够的思维空间，极大地调动了学生学习的积极性，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新的教学理念。通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。并且在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补。

但是由于本班学生的思维能力比较差，虽然进行了多种数学活动，还是有一些学生对角的概念不清楚，如何照顾班级差异，让不同层次的学生在数学教学中获得不同的发展。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平。