《莫泊桑拜师》教学反思

常州市兰陵小学    丁贤琴

    《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次拜访福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。我是这样做的：

  一、抓主线，突破重难点。

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。

    二、深层挖掘突破重难点。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。

三、转换角色，以读促悟。

这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了……

四、引导、点拨学生对文字的品析。

    在课堂上，学生交流读书收获时，我尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。

学完这篇课文，我不禁想到了我们班学生的习作状况，学生习作素材贫乏，没有新意，正如福楼拜所说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点……”我想这正是他们没有学会发现，没有学会很好地去使用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观察。写作不仅要靠平时阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择材料。如果我也能像福楼拜一样要求学生多观察、多搜集素材，那么学生的能力一定会逐渐提高，写出来的作文也肯定会生动了。