《石灰吟》教学反思　

常州市兰陵小学  丁贤琴

这是一篇托物言志的诗，语言非常精炼，要把寥寥几字在40分钟演绎好，是非常不容易的。

整堂课的设计，我力求通过反复吟诵，适时点悟来达成我的教学目标。诗的字词、诗意、表达的情感、包括背诵都在课堂上完成。因而，我做了如下设计：

第一块：多媒体展示石灰

教学一开始，我让学生先自由地读读这首诗，边读边猜，这首诗主要讲了什么。《石灰吟》通俗易懂，学生很快发现，异口同声地说“石灰”。我连忙接过“话头”问：大家认识石灰吗？学生大都摇头。我用多媒体播放石灰，化学名叫碳酸钙。结合讲解与交流，学生明白了石灰对人类的作用很大：可以用来建筑高楼大厦，可以用来造纸，可以用来消毒，还可以用来画白线等。多媒体的运用既及时又高效地让学生对石灰来了兴趣。我再趁热打铁，问学生喜欢石灰吗？有了前面的铺垫，大家都说喜欢。现在我们就是一块块小石灰（学生笑逐颜开），让我们读读《石灰吟》这首诗，看看明代大诗人于谦是怎么描写我们石灰“家族”的？学生兴致盎然地进入了学习。

第二板块是熟读古诗，了解诗意，了解托物言志的写作手法。其中，对石灰的制作过程我作了一定的介绍，石灰在制作过程中要经受一系列的考验。正如诗中所说的“千凿万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”。在万般考验之下，石灰石变成了洁白干净、不掺一点杂质的石灰。而这，正是诗中的“要留清白在人间” 。

第二板块，我以“清白”为把手为跳板，架起这首诗与于谦之间的桥梁。首先，我过渡：作者为什么把自己的情感寄托在石灰这种事物上呢？现在，老师给大家讲一个于谦小时候的故事，让学生真切体会于谦写《石灰吟》立下少年时期的志向是因为民族英雄文天祥的影响，所以，往往某一时期的某个人是可以改变或使人树立一种人生观和价值观的。接着，很自然地引出“于谦成年后，又有怎样的人生际遇呢？” 用PPT给学生补充了四段于谦生平的主要事迹，来帮助学生更好地了解于谦，理解这“清白”二字的真正内涵。相信，学生只有对古诗的作者、古诗的写作背景有所了解，才能真正走近诗人，体会诗人的感情，受到情感熏陶和感染。

在上课的过程中，我想：走进故事中，与课文中的人物对话，与作者对话，这时通常会“掘”起许多话题，有了这些话题，教学就像被捅开一扇扇窗户，新鲜的空气就会扑面而来！于是，我带领学生走进于谦，结合反复诵读，来走进诗人的内心。如在讲解“北京保住了。十年后，于谦为奸人所害，以“谋逆罪”判死。”我紧接着说“这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。此刻，于谦回首自己光明磊落的一生，不禁慷慨吟诵-——”指名一生读。“是的，此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——”指名一组生读。“于谦的鲜血染红了大地，他走了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——”齐读。就是在这样的反复吟诵中，于谦的形象昭然可见。

古诗的语言与学生的语言有一定距离，只有在诵读上下功夫，学生才能真正读懂古诗，了解诗句的意思，才能感受古诗的音韵和情境。