前不久，教学了“众数和中位数”这一内容，在利用书本例题开展学习时，学生没有产生需要新的数来表示的愿望，甚至认为表示小组发芽情况用平均数就可以了，然后老师有意识地引导学生再去观察数据特点，引出“众数”。整个教学过程没有学生的自主发现、自主探索，都是在教师要求下被动学习的。课后反思许久，问题在哪里？查阅了一些杂志，有以下一些想法。

1、忽视学生对统计的学习要有丰富的实例，从而造成学生理解上的困难。在儿童的经验里，往往是通过对一组数据比较来作出判断的。当他们接触一组复杂的数据时，会采用经验中的方法来作出判断。学生之所以难以理解概念，是因为教师提供的事例不够典型，数据不够明显。

2、结合事例，理解概念意义。对于小学生来说，科学的数学概念的建立，依赖于丰富表象的积累和丰富的数学事实的支撑，因此在认识“众数、中位数”时，教师要创设生动的情景，结合事例让学生理解概念。

总之，统计教学要设计各种情景，让学生在事例中感受统计的必要性和价值。