求比一个数多或少几的数是多少的实际问题反思

      《求比一个数多或少几的数是多少的实际问题》是苏教版二年级下学期内容，本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。与一年级学习的“求相差数问题”有一定的联系与区别。

低年级学生认识事物“直观、感性”的特点，决定了数学教学必须重视操作。操作不仅是抽象教学具体化，而且能帮助正确的思考，特别是要求学生用语言表达思考的过程更需要操作的支撑。因此，课的一开始，我先让学生通过游戏首先复习“一个数比另一个数多（少）几”的含义，让学生通过摆花片（第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行多2个）理解是怎样排花片的?（一个对着一个摆的）比较二行花片明白的第二行其实是被分成了两个部分，“和第一行同样多的部分”和“比第一行多的部分”。 “同样多”的概念是教学此类题的基础，通过操作（摆出同样多的  ）、演示（比小英多的部分、比小英少的部分）。当学生理解了“同样多”与“多的部分”、“少的部分”之后，再进行抽象。这样的引入设计，为学生在学习新授内容时准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。这样，通过让学生直观操作初步感知求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系。通过摆一摆，学生会很清楚地认识到，求比一个数多几的数可以用加法进行计算，求比一个数少几的数可以用减法进行减法计算，这样安排的好处是既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加减法运算的意义在确定算法过程中的作用，也可以避免过多的分析可能会给学生带来理解上的困难。“相差关系”是最基本数量关系之一，既是生活中常用的、又是具有奠基意义的。因此，教学中注重数量关系的分析，抽象出“较大数”“较小数”“相差数”等名词，让学生在解决实际问题中，动态探索、理解感悟数量关系。

         在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程，但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。这样进行教学，大多数学生都能感悟出正确的数量关系，正确解答这类问题。但是还有一些思维能力比较差的学生，还不会分析此类问题，如何帮助这些学生分析并理解数量关系，还有待教师进一步的研究。