利用课文内的插图进行教学

王妍蓉

课文内的插图对学生理解课文很有帮助。在教学13、14课时，我借助插图进行教学收到了很好的效果。

13课《第一次抱母亲》第二小节有一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”学生初读这段话仅看到字面上的母亲用80多斤的身体去承受100多斤的担子。为加深学生对“翻山越岭”一词语背后的含义和母亲“用80多斤的身体去承受那么重的担子”这句话的深义的理解，我利用了书上的插图：

我首先出示了第一幅插图，指导学生观察母亲除了挑100多斤重的担子还要——（背上背着妹妹），然后请学生再想象一下除此之外母亲还要干什么？学生有的说：“母亲还要种田”，有的说：“母亲还要把粮食挑到山外去卖”……母亲要承受的是把子女拉扯大的重任，是整个家庭的重任。

风里来、雨里去，一年又一年，几十年过去了，看母亲的脸，原来——，（出示第二幅图）现在——，学生纷纷发言：“母亲的脸上增添了许多皱纹，母亲的头发全白了，母亲老了……”这 “翻山越岭”背后我们能看到的是这么多年来母亲遇到了风雨、坎坷。

再读这段话，学生更投入了，能体会到的东西也更多了，母亲的脸深深印在了学生的脑海中。

14课《我不是最弱小的》第四小节母亲说的话：“每个人都要保护比自己弱小的人。”结合让雨衣一事，我出示了书上的插图，学生看了图问：“爸爸、妈妈差不多高，年龄也差不多，为什么爸爸要把雨衣让给妈妈？”指着图上的爸爸问同学：“大家看，爸爸给人什么感觉？”“高大、魁梧！”“对呀，一般男的比女的要强壮、要有力量是吗？”学生点头，“所以相比较，爸爸和妈妈谁强大一点，谁弱小一点？”学生异口同声：“爸爸强大，妈妈弱小。”我随即教育学生：“因此，男生不可以欺负女生呀！”

言归正传，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈又把雨衣让给了——（萨沙）。那姐姐托利亚会怎么想？一学生说：“姐姐肯定会想：妈妈为什么不把雨衣让给我？”“是这样想的吗？看看图，如果真是这样姐姐会笑吗？”学生在我的引导下明白了“姐姐和她的父母一样，也认为要保护比自己弱小的人，雨衣应该让给弟弟穿。”

由插图中人物的神态读出人物的内心，使学生能更准确地把握课文，这效果是显而易见的。