声声鸟语总关情

                ——《鸟语》教学后记

王妍蓉

不知看到过哪位老师对鸟语一课的教学反思，其中有这样一句话：声声鸟语总关情。今天上完了这一课，不禁也深有感触。

鸟的发出的声音，在一般人听来就只能称之为叫声，而在作者听来却是“歌声和软语”。平常的人，对鸟儿无非就是欣赏欣赏她们独特的外形，聆听聆听它们独特的声音。而作者却是那样着迷，以至于同鸟儿“交谈”“建立异常深厚的感情”。不是爱鸟至深的人是绝不会有这样的境界的。所以我不禁要感叹一声“声声鸟语总关请”。

在本课教学中，我就时刻紧扣这一“情”字，引领着学生走进作者耳中、心中的鸟的世界。

先是布谷鸟。“布谷布谷”，多么亲切的啼叫，“种田织布、勤劳刻苦”，多么贴切的，引人遐想的对话，在我的一再引导下，同学们学着布谷鸟一次又一次地“啼叫”着，跟着作者一次又一次地聆听着，从中听出了对布谷鸟的喜爱，听出了作者把布谷鸟当成了老师……为什么作者能从这单调的“布谷”声中听出这么丰富的“语言”来呢？因为爱鸟。

于是，同学们读到了第一节：我从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听鸟儿的歌声和软语。“美丽矫健”“歌声”“软用”，在作者眼中，鸟儿的一切都是那么美好。所以，当我从爷爷那儿听到了公冶长的传说之后，就理所当然地产生了神往之情。不为“大肥羊的犒赏”，只愿能和鸟儿们“谈谈心，交朋友”，也就觉得“很快意”了。多么爱鸟的一个人啊。爱鸟的人，哪会只爱一种鸟，除了布谷鸟，其他的都爱，比如喜鹊。

在描写到喜鹊的一个自然段中，我引导学生质疑：“它的话常常不能应验”，那又为什么说“增添了不少乐趣”，难道在“希望和安慰”之后，不会是更大的失望和伤心吗？在前面的阅读感悟中，同学们早已体会到作者对鸟儿的深切爱意。所以在这里，他们理解得是那样透彻，俨然就是作者的“知音”。作者并不想得到什么“犒赏”，当然并不在意喜鹊的“话”能应验。作者只是享受与鸟儿交谈的过程，所以只要能听到喜鹊说“喜事到家、喜事到家”也就足矣。那么作者与鸟儿这样亲密接触，难道真就什么都没有得到吗？非也，他得到很多很多。

“从终日忙碌的燕子那儿学到了勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那儿学到了勇敢顽强的精神。”还有什么比这样的收获更丰厚，更有价值呢？难怪作者最后要说“鸟儿的确是我们的好朋友啊！”

为什么作者没有成为“公冶长”，却也成了鸟儿的“知音”，为什么作者并非真能听懂鸟语却似乎懂得鸟儿在说什么，为什么作者并不是鸟儿，却仿佛成了鸟儿……因为爱鸟，因为“情”。本课的学习关键在于让学生体会到作者的爱鸟之情，体会到了，那么也就什么都懂了。