我的反思由一本书引起的，名字叫《新教育》。

    作为一名教师，总是追求学生活力四射，智慧飞扬的课堂。新教育一书中以一个全国“十佳师德标兵”老师的问卷调查，深刻提出了什么是理想的课堂。

调查表上“体现学生主体”的满意率为16.7%，“教学气氛活跃”和“表达简明生动”的满意率只有10%。

课堂教学有自己的规律和艺术。课堂教学需要师生之间的沟通和互动。教师纵然有满腔热情，学富五车，但不一定能真正走进学生的心灵。

      新教育提出理想的课堂有六条可以参照：1、参与度 2、亲合度 3、自由度 4、整合度 5、练习度 6、延展度。

     通过对照这6个度：我的课堂肯定是不理想的。我曾问过我的学生：上课听得懂吗？有2个没举手，听得很懂吗？40几个学生就只有10几个学生举手。这是刚上完一趟热闹的英语课的调查回答。这就是说明我的课堂还很欠缺。

      通过这六条和自己平时的教学困惑，促使我反思，开始了“与优秀教师找差距”之旅。

与优秀教师找差距

     ——科学高效篇

      自己上课很钻研，认为自己很高效。但学生实际运用却不是很好。错误百出。耐心讲解过后，错误率仍然高居不下。费了好多教学时间。我也曾想自己教的部分学生基础和领悟能力不好。也不断调整自己的教学方向，但没有触到本质。

    随着自己不断地教学反思改进，同课再构，与优秀教师找差距。最近我调整一个重要的知识点的教学思路。我想教学思想的核心是科学高效。我来举例谈谈。

     4A Unit 1 《A  new student》中呈现一个重要的知识点。即一般疑问句的拓展训练。Is he ---? Yes, he is./No, he isn’t.这个知识点是相当难的。学生一般是不能理解“他是---吗？”想对应的英文是“Is he ---?”，接下来是很耐心的讲解为什么对应的英文是“Is he ---?”，为什么应答是Yes, he is./No, he isn’t.每一步都是难的。现在我的教学思路是我先以培养学生的语感为主，我自问自答。“Is he Liu Xiang?” Yes, he is.让学生感知“Is he Liu Xiang?”的意思，接着再问：“Is he Liu Xiang’ friend?” Yes, he is./No, he isn’t.这个回答是开放式的。学生可以参与，但仍然以教师回答为主。最后来感知和总结这个抽象的句型。通过学生的理解和老师的示范回答。我想这样的学习方式学生可以更容易接受一点。由Is he ---? Yes, he is./No, he isn’t.过渡到Is she ---? Yes, she is./No, she isn’t.应该是简洁，清晰和富有逻辑性的。锻炼学生的思维能力。