首先我出示挂图，播放歌曲《闪闪的星星》，孩子们跟着乐曲唱起来了，夏夜满天的繁星星在孩子们眼前闪烁，唱完歌曲，我让孩子们说说你看到了什么，孩子们说得不错。如：天上的星星好像在对我眨眼睛。天上的星星亮晶晶的，就像一颗颗闪亮的珍珠。接着我问：“你们认识这些星星吗？”孩子们大多摇头，有几个孩子说出了牵牛、织女、北斗星，不过只知其名，却对不上号的。在天文知识方面孩子们是个空白，我就用故事引领，激发孩子们的兴趣，我就为他们讲了牛郎织女、嫦娥奔月的故事，孩子们听得很入神。

        然后在教学词语之前，我先让孩子们观察文中的插图，提问：说说你看到了什么？孩子们都知道我让他们观察插图，就知道一定要把话说完整、说精彩。他们观察之后，纷纷告诉我他们观察到的：

几只萤火虫在花草间飞来飞去，好像在给人们照明。

爷爷、奶奶、小丁丁正坐在院子里的竹椅上乘凉，爷爷一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事。

天上的繁星亮晶晶。

桌子上摆上了好吃的水果。

……

     在他们回答的时候，我相机出示了文中的串词，这样，他们诵读串词就不难了，因为头脑中已经有了整幅的画面。我引导他们继续观察，认识“蒲扇”、“繁星”等，观察图画理解词语，比机械的解释更容易理解和记忆。理解了词语，重点我引导孩子们朗读，读出韵味，读出情趣，个人比赛读、小组读、师生合作读、全班表演读，朗朗的读书声把孩子们引进了词串的意境中。

       学完了《识字6》，我问孩子们还有什么想了解的，有孩子受课文启发，产生了好奇，说：老师，你刚才讲的故事很好听，还有这样的神话故事吗？有的问：老师，其它的星星有它们的名字吗？等等。于是，我布置给孩子们一个作业：想办法自己解决头脑中的疑问，可以上网查，可以翻书，可以问爸爸妈妈和身边的人，实在解决不了的可以来问老师。任务布置下去的两天，有的孩子解决了问题，有的孩子没有解决问题，我帮他们查阅了资料，讲给了他们听。尽管有些孩子没有解决问题，但是，他们求证、探索的过程是最珍贵的。

     一篇课文知识一个范例，它提供给孩子的知识是十分有限的，作为教师应该立足课本，放眼课外。让孩子在课前课后都有不断的求知欲，在游戏、美术、幻想等综合元素都存在的世界里健康个性地发展自己的能力。