传统作文教学是教师根据教材编排体系中所体现的作文教学计划，由教师按照教材编排的顺序依次开展的。教学过程由命题、指导、批改、写后指导组成的。评价学生作文的水平以是否符合教学要求为标准，评价作文教学的效果以是否完成了作文教学的计划为标准。这种作文教学模式，实质上是站在教师和书本的立场上的是为“应试”服务的。学生所写的作文大多为“奉命”作文。无法真正体现学生的内心认识情感。

目前学生作文中表现出的内容上空洞无物、情感上的枯燥乏味、作文态度上的心理障碍等在一定程度上是因为作文的教学没有“站在儿童的立场上”造成的。

“站在儿童的立场上”的作文教学应提倡写“学生们自己的故事”。在我们三年级的语文教材中，我们发现有一些作文，与学生的生活有些脱离。比如看图写话的内容：亡羊补牢，这是一个寓言故事，只能通过先听、再观察图画，再说一说、写一写的步骤进行。

我想与其让学生看图说话，不如让学生表演一个故事，（也可以表演哑剧的形式，）让学生来演一演这个寓言，在兴味盎然的表演中，学生对作文的兴趣更大。

再比如写板报，先搜索资料，然后介绍端午节，因为搜集的资料雷同，学生写起来也是枯燥乏味，千篇一律，学生的兴趣不是很高。

如果让学生写自己的故事，相对来说，会感到有趣许多。比如，组织学生在端午节前后开展一些有关的活动，访问社区老人、去学习包粽子等等，再让学生介绍自己怎样过端午节的，那么基于学生的立场，让学生参与活动，而不是简单的介绍，对于学生来说，应该收获更大。