《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中。

我在讲授这课时，我首先从阿炳入手，在这介绍阿炳的生平事迹时，我用饱含深情地话语说到“世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首曲子时，曾感动的流下了眼泪。他说听这首曲子时，应该跪下来听。究竟是什么样的曲子，能如此打动小泽征尔的心呢？你们想听听吗?”同学们异口同声地说：“想！”我便利用多媒体，播放了《二泉映月》这首感人的曲子，整个教室里立刻回荡着优美又激昂的旋律，学生很快被委婉连绵、升腾跌宕的乐声所吸引。随着音乐的舒缓渐渐的停落下来，学生的眼睛慢慢得睁开了。看着被音乐感染的学生，我打破了常规从开头往后讲课的习惯而是顺势就势地问道：“请同学们打开书，仔细得看看，课文中那个自然段是对这首曲子进行了描写了？”这样学生的学习积极性一下子就被调动了起来，很快就找到了，第五自然段。我便从第五自然段讲了起来。

在第五自然段的处理上，我又给学生列了一样一个小提纲：1、琴声初期时，（                       ）似乎是阿炳在（                ）；2、琴声 （          ）时，似乎是阿炳（           ）；3、琴声（           ），（                   ）。 让学生通过对这个小提纲能更好的理解文本，更好的体会《二泉映月》这首曲目中的情感。

在理解了这一段后，我让学生们再次来听录音，同时闭着眼睛，模仿着阿炳的样子去拉二胡，让学生再次去感悟这首曲子的感人之处。接着我问：对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？学生回答：他跪的是阿炳对命运的抗争，他跪的是阿炳对光明的向往。我充满激情地地说：“充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！”在动人心弦的乐曲声中，我以简短的一句话结束教学：“苦难对强者来说，是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！”