在这课中，由于学生已经掌握了一定的单词及句型，也能进行比较顺利的语言交流活动，因此在上D部分之前，我就让学生先进行纽约天气的表述，这既是对语篇内容的回顾和总结，也是对知识的进一步强化，还能起到对D部分教学的承上启下的作用。有几个基础比较好的学生已经能够用比较长的篇幅来进行表述了。在这样的基础上，我又帮助总结一年四个季节的变化规律，各个季节的特征，及各个季节人们通常会开展哪些活动等等，学生们表现的都十分的活跃。在此过程中学生们充分复习了一些常用的活动的短语如go rowing, go fishing, go skating等等。在教学完本部分内容时，我也安排了学生学写本地的四季的短文，学生们表现的很积极，写出的短文也大部分不错，用了很多书中本没有的句子，如we like to go swimming, I like summer best,等等。

F部分作为句型和单词的巩固环节，我将它简单处理，因为经过了ABC部分的教学后，这样的环节就显得过于简单了，因此为了拓展本部分的内容，我增加了个别词foggy city, pot city等，让教学更显得丰满些。

课后，我查阅了许多资料，发现原来有很多很好的任务。在这节课中，其实我可以让学生担任天气预报的播音员，设置一些天气预报的场景和背景音乐，让学生在情境中谈论相关城市的气候以及适合的活动，竞选出最佳气候发布员，颁给小奖章。我还可以模拟设置121天气语音咨询台，安排学生担任咨询员，听众等角色，让学生运用what’s the weather like in …? It’s …等问答，操练句型。还可以播放世界其他城市如伦敦，悉尼,澳大利亚等城市的天气预报录像，让学生模仿学说，配音讲解，既有趣味性又有增加了知识(澳大利亚是没有白色圣诞节的国家)。

   最后，我还想说，其实还有很多活动只要我们用心想一想，就能有很大突破，比如有关气候的词语还可以利用简笔画来教授。

在下一个单元Unit6《planning for the weekends》,其实也有很多活动，比如用What are you going to do...?了解同学或亲朋好友的周末活动，比比看谁说的好。在教授数字时，可以用这样的活动：一个学生在手心上写下一个数字，只告诉其余的人一个范围，比如1到20，1到30，让其他人猜，直到才对为止。

其他的游戏还有：whisper(耳语传话)，听听说说做做，gussing(只呈现局部或者将图像模糊化让学生猜是什么)，猜谜，最佳小记者（操练问答）等等，只要在平时的教学中多加以积累，将实用的活动记下来，做个有心人，最后的活动就不会像我那样千篇一律的拘于模式了，活动就变得不难了。

通过写这篇反思，我又重新审视了自己的这节课，有好的地方也有不足之处，在以后的教学中，我要发扬优点，调整做的还不到位的地方，争取更大进步！