认识分米和毫米教学反思
发布时间：2012-03-16
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录入者：葛静芳
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认识分米和毫米教学反思
本节课是在认识了长度单位米和厘米的基础上来认识分米和毫米这两个新的长度单位，初步建立起1分米和1毫米的长度表象，能够根据建立的这一表象迁移到判断其他物体的长度，另外，简单的接触米和分米、分米和厘米、以及厘米和毫米之间简单的进率关系。
长度单位和生活中的物体密切相关，所以学长度单位离不开生活中的物体，在测量各种常见物体长度或者厚度的过程中建立分米和毫米的表象，我联系学生的已有知识，通过让学生讨论一个文具盒长和宽的数据引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述，引导学生通过观察、操作、交流等一系列的活动，让他们感知1分米的实际长度，明确分米与厘米、米的关系，要求让学生在学具袋中的直尺上找出1分米有多长，这样能使学生进一步明确分米与厘米的关系，使学生进一步感知1分米的实际长度，为学生建立1分米实际长度的表象打下基础。再让学生画一条1分米的线段，提醒学生画线段的方法，通过这样的活动让学生再次感受1分米的实际长度。再让学生在小组内交流，说说哪些物体的长度大约1分米，在交流中让学生进一步感知1分米的实际长度，初步建立相关的长度表象。
认识1毫米，先让学生分组测量数学书的厚度，学生在测量数学书的厚度时发现，这本书的厚度不满1厘米，此时测量结果可以怎样表示呢？有学生发现直尺上的刻度0与刻度1之间还有很多小格，当时我及时指出，直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，并且追问：这本书的厚度大约是几小格呢？学生通过数发现数学书的厚度有6小格，也就是6毫米。然学生感知1毫米，先用手比划1毫米的长度，学生举例说明1毫米，如身份证的厚度、1枚硬币的厚度和10张纸的厚度大约是1毫米，这样学生能感知1分米的实际长度，帮助学生初步认识到用毫米单位测量的物体大部分是比较短的或比较薄的。使学生体会到分米和毫米的建立是日常测量的需要，体验学习的价值，产生学习的需求。并通过手势帮助学生形成1毫米和1分米的表象。在教学中通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和厘米的表象，进而发展空间感。通过测量身边物体的实践活动，学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米和1毫米的表象，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。这样教学，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
虽然学生有了一定的认识，但是由于本班学生基础较差，生活经验比较缺乏，在练习时学生对分米和毫米的认识还不到位。因此，在练习中，还要注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。
学生是学习活动的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，学生只有在活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验知识的形成与应用、才能体会探究的乐趣、体验了数学的丰富多彩……
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