本节课的教学内容是《9的乘法口诀和口诀求商》。在教学中，首先让学生猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道了哪些有关9的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。

这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。

其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式，开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的 形成过程，单纯的背诵口诀、记忆口诀并不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。

因此，在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘 口诀的规律和特点，以求更好的掌握。在分析口诀的时候，学生能通过比较找到了各种不同的规律，接着再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉到了信息，发现了积的个位和十位上的数上的特点，发现相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的。

口诀的记忆一向是个难题，在教学中通过两次让学生找规律使学生找到了9的乘法口诀的窍门，配合“手指操”，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。