《翻越远方的大山》教学反思

课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。

如：我在教《翻越远方的大山》一文时，先让学生默读全文，并设置问题启发思考：“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？学生必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理解到：阿兰约翰逊成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像，他是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

这时，我以设计以下问题糸列来进一步引导学生思考：刘翔就此放弃了吗？他选择了什么？（坚持）选择了——翻越远方的大山（点题）

那他又是怎样一步一步翻越远方的大山的呢？

在翻越的过程中他遇到了哪些困难？

他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？请同学们读一读课文，找一找关键性的词句，体会体会。

学生找一找，读一读，想一想，可以理解到：2001年约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度，连进入决赛的资格都没有。两者实力多么的悬殊啊！

正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。2002年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影

整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。

同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！

2004年刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。

在刘翔身上看到了不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神。

问题的设计要根据知识生成过程的层次性及层次之间的联系性来加以组织，形成有一定梯度的问题情境系列，问题提出后，要组织引导学生阅读课文，概括归纳。这样，就能使问题解决的过程成为学生积极主动探索问题的学习过程和构建新知的求知过程。