——听《青蛙看海》反思

  本月，工作室成员一起齐聚虹景小学，聆听了工作室成员谢红英老师执教的《青蛙看海》。课堂上谢老师语言清新，通过文本研读，努力寻找学生言语表达的训练点，通过读文、看图、想象，培养和提升学生的言语表达。

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，谢老师把懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。作为了教学的重点和难点。

情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。教学中谢老师采用了以下方法来创设了情境：

1、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，老师运用精美的画面，让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生有了强烈的表达欲望。此时，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

2、以表演感受情境。教学中，在理解和朗读课文的基础上，老师让学生表演课文描叙的情景：松鼠带着青蛙来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。

     笔者认为要想更好的引领学生进入情境，教师还应该努力构建文本与生活的桥梁，激活孩子原有的生活体验，引发共鸣，更好促进学生语言发展。如要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，可以设计“青蛙跳”的活动，让学生跳学校教学楼的台阶。学生个个累得叫苦连天也好，直喘气也罢，还有的会跳不动放弃等等，总之，让学生对此感受深刻。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生获得的体验就能够很好地帮助他们理解和感受课文。