三年级的信息技术课上，教学画图软件中的改变画图区的属性，我提出一个问题：你知道怎么改变画图区的大小吗？学生纷纷举手，果然不出所料，一个学生站起来说：可以用放大镜来放大和缩小。其他学生连连点头。于是我在黑板上画了一条线段，拿起事先准备好的放大镜，问学生：从放大镜里看到的线段变长了吗？学生得意得说：变长了。我拿着放大镜，又问：实际上这条线段变长了吗？这时学生们愣住了，愣了几秒钟后，大家用更大的声音说：没有！

我放下手中的放大镜，再问学生：放大镜工具能改变画图区的大小吗？一个学生站起来说：放大镜只能看上去把东西放大了，实际上没有真的变大。我借机导入：怎样改变画图区的大小呢？请大家看书上33页到34页的内容。这时候，所有学生的注意力都倾注到了书本上，学习的气氛一下子深厚了。

记得在教学二年级数学的时候，学生在学习线段的内容时也遇到过相似的情况。学生在类似概念不清的情况下，教师可以利用一些小实验来说明简单的问题，不但可以澄清概念，还可以制造出活跃的学习氛围。