接触到我的学生们，我告诫自己：又一次挑战自己教学难度的时候。也许课堂的精彩不会更多，但孩子们的快乐不允许减少。他们对知识的掌握我可以另开辟一条道路。我的教学行走之路将是痛并快乐着。痛在于自身，快乐在于自己。

我放慢了我的教学步伐。我执教的四年级的孩子对英语纯真的热情给了我涅槃中的动力。在教学句型“May I have ---for---?的时候，学生回答：Sure, here you are.我的备课仅限于此。但现实是学生要去给第3人时，它可以说Here you are.更可以用今天的新句型：This ---is for you.后我很快把这个知识点引导了学生。这是备课中的一个失误。但在教学实践中消灭了它。

在教学六年级是，我发现学生很闷。我开始用音乐来教，教单词发音用唱歌的方式，他们和我唱得很高兴。在教学句型的时候引入音乐，让他们放松下来。启发积极性。最重要的改变了一小步。我执教的六（1）班有3个30几分。背单词几乎是不可能的事情。但我知道他们的症结所在。他们一不会读，二不会音标，所以不知道单词的组成规律。我花功夫在每个单词上按发音一个字母一个字母教，结果是有效的。以后继续实践。

每个总结复习课呈现一个知识难点。不能多。多了学生印象不深刻。这能让学生对知识的豁然开朗和灵活应用。事实上，英语是需要奥林匹克这样的难度挑战的。

最值得我探索和反思的是，以前更多的是思考知识怎么让学生接受越简单越好，但现在思考是，我今天呈现的知识点和后一个知识点有什么关系，我应该怎样教。比如6A Unit 1先教What does it mean?It means------只有知道标志的意思，才能告诉我们应该干什么，不应该干什么？所以才能引入What does it mean?It means you should/should’t---