5B Unit2 A telephone call反思

 这一单元的单词部分主要是身体疾病类的单词。本节课我为引出新单词，让学生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戏，复习以前所学的人体部位的单词。当说出Touch your back/ stomach/ tooth.时，自然而然地引出back, stomach，tooth这三个单词。在新授单词后，我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生是玩得乐此不疲。

本节课在前面游戏的过程中，引出back,  stomach，tooth这三个单词后，采用多种形式的操练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。接着教师通过做动作说:My teeth are not so good. So I’ve got a toothache.自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现ache,这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，在学过tooth, earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语What’s the matter ？对学生进行提问，并说也可换成用What’s wrong with you?  来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。请同学们用What’s wrong with you? I’ve got a/an… I’m sorry to hear that.对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义，并能准确表达出来。 

在今后的课堂教学中，要掌握好课堂节奏，努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中，努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。