三位数乘一位数的笔算是在学生学习了万以内数的认识和两位数乘一位数计算方法的基础上学习的。本课学习主要是让学生把两位数乘一位数的笔算方法自主迁移到三位数乘一位数的计算中来，在此过程中初步掌握三位数乘一位数的计算程序和积的定位、进位的处理方法。

教师提供了两个乘法（28×3；152×4）让学生自学尝试。28×3是学生已经学过的两位数乘一位数，通过这一题的计算复习唤醒了学生对两位数乘一位数的计算方法的回忆，建立了新旧知识间的联系，为学生学习三位数乘一位数的计算方法提供了支撑。当学生原有认知结构中的两位数乘一位数的方法被充分激活后，学生自主探索三位数乘一位数就成为必然。从课堂上我们可以看到很多学生都能正确计算152×4。在学生尝试计算后，教师紧紧抓住两个问题展开交流：第一个问题是这题你是怎样想的？先用4去乘152哪个数位上的数？接着又该怎样算？教师根据学生发言用红笔依次在竖式的每一位标出向上的箭头，清晰呈现出三位数乘一位数的计算顺序。在此基础上教师进一步提出第二问：积的百位应该写几？为什么？这一启发性的问题就抓住了知识的生长点，引导学生思考上述计算方法所依据的算理，突出：1个百乘4得4个百，加上十位进过来的2个百得6个百，所以百位写6。这样通过迁移学生尝试竖式计算就与探索算理紧密结合，初步经历了算理、算法的建构过程。