“交互式电子白板”的一些问题和困惑

常州市兰陵小学 陈亚芬

“交互式电子白板”正在国内日益受到重视。我校从安装电子白板开始，并逐步在日常教学中开展应用实践。从陌生，怀疑，好奇，到主动地尝试，再到今天凡是使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了两个年时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。
　　一、图形和文字的编排顺序凌乱。我们都知道上好一堂课需要很多的教学素材，如果排列不当的话会出现素材混杂在一起而无法辨认。按照教学思路上课老师把素材中的文字和图片从文本1开始编号，图片的序号是从图像1开始编号。但是这样的排列会出现一个问题，就是文字材料归为一类，图片为一类，而有时需要文字和图片一起出现是就需要花上一定时间寻找，反而不方便。针对这个问题，我们采取解决的方法是将素材库中所有的文字和图片资料全部按文本1、文本2、一直到文本22排列，果然这样的效果很好，文字和图片按照教师的教学思路有序得排列在一起。
　　二、素材库的修改。素材库建立好以后就需要进行课堂实践，老师上完课以后发现有些地方需要对素材库中的素材进行改动。如果是在原来的地方修改然后再覆盖，这样的问题不大。但是如果是我想在文本5前需要增加一项新的资源，那么当新的素材进入素材库后就会将原来文本5中的内容覆盖，这样就会造成原有素材资源的丢失。针对这个问题，在一开始给素材编号时采用编号基数的方法，如文本1、文本3、文本5……以此类推，这样可以将需要的素材添加进去，不会造成素材丢失，也不会大乱素材顺序。
　　三、手写体的识别。电子交互白板的其中一项主要的功能是师生互动，老师可以将学生的回答写在白板上。有时老师的字会有一些潦草，白板会自动转化为印刷体，数字和中文都有这样的功能，起到美观的作用。虽然书写识别功能，有时容易造成死机，如果需要重新启动的话，就会造成不必要的麻烦。针对这个问题，除了加强电脑的性能以外，增加书写的规范性，便于电脑能识别，这样遇到重点、难点的问题，教师在书写时学生就比较容易辨认。