《用分数表示可能性的大小》教学反思

 “可能性”这一教学内容属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。本单元是让学生学会用分数表示随机事件发生的可能性的大小。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。

教学时正好学校进行了拔河比赛，便让学生回忆体育教师让他们挑选场地的方法（投硬币猜正反面），引导学生投入学习，这不仅利于提高学生学习数学的兴趣，又能激活学生原有的知识经验,让学生在对可能性定性描述的基础上,有意义地接受"正面或反面的可能性都是1/2"，帮助学生体验可能性的大小的合理性。

在教学过程中，有效组织活动，注重提高课堂教学效率。既重视教师的主导作用，更重视学生的主体地位，留出足够的时间和空间给学生，让学生通过游戏、观察、分析等亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习。同时关注着学生个性思维的发展和综合能力的提高。

教学时还应注重对知识的深层挖掘，本单元书上的练习难度不大，因此设计了一组紧密联系学生生活实际的问题，为学生学以致用创造了条件。

如：一、猜电话号码：1386196890X

（1）任意猜一次，猜中的可能性是多少？

（2）这是一个偶数，任意猜一次，猜中的可能性是多少？

（3）这是一个合数，任意猜一次，猜中的可能性是多少？

（4）是一个最大的偶数，猜中的可能性是多少？

二、砸金蛋：10个金蛋，其中一个里面是笔记本电脑。第一个人砸中的可能性是多少？如果没有砸中，一次可能性是多少？如果一直砸不中，后面的人砸中的可能性会怎样？

这样的练习，学生不仅思维得到了拓展，而且学的十分感兴趣，收到了较好的效果。

                                                                           焦雪梅