本内容是在学生掌握常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算基础上进行教学的。本课的重点是认识1公顷，体会1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。教学难点是体会1公顷的实际大小。在教学设计中我努力体现以下几点：

1、通过知识迁移，制造认知冲突。新课伊始，我出示一组填写单位的题目，如：一枝铅笔长15（  ），数学书封面的面积是2（    ），教室的面积大约50（   ）。这组题唤醒了学生原有的知识，复习了常用的面积单位。接下来出示两个填空：兰陵小学的面积是8000（    ），改造后的面积是1.1（     ）。学校改造后的面积是多少？填平方米？不合适，学生一下子陷入认知的冲突中。随即，班里就有学生叫道：“知道了，要填公顷……”“公顷？这是什么单位？谁对它有所了解？……于是，新课就在学生的主动参与下开始了。

2、通过丰富的活动体会公顷。1公顷究竟有多大？这是教学难点。在课中我设计了一系列活动让学生去体验。（1）说一说。有学生说：根据前面的面积单位，1公顷应是一个边长100米的正方形。我认可他的想法，并明确告诉大家数学上就是这样规定的。（2）算一算。有学生说1公顷是10000平方米，你是怎么想的？大家的想法呢？于是大家一起计算正方形的面积验证。100×100=10000. 

（3）围一围。全班28个学生手拉手围成一个正方形，告诉大家：它的面积是100平方米。想想1公顷要几个这样的正方形？再想想多少个50平方米的教室是1公顷？