今天课中我觉得有两块活动值得推敲：

一、当学生编出所有的口诀之后，我把这些口诀都写在了黑板上，然后让学生找一找其中的规律，我的目的在于通过找规律让学生学会用这种特点来记忆7的乘法口诀，设计教学时我预计学生会找到一七、二七、三七……七七的规律，还能找到口诀结果每次多7的规律。但是认真想一想，这里有两个问题：一我所想的规律其实就是编口诀的方法，即连续加7的特点，既然刚才已经让学生用此方法算出结果，为什么还要来找呢，而且老师板书的口诀都是大写的数字，对学生找规律是不利的，第二即使是找规律，规律也不止这点，还有很多，为什么不利用这样的机会发散学生的思维，培养学生的思维能力呢。所以找规律这个活动可以安排在学生汇报完整张表格之后，让学生找找其中的规律，这样有利于继续加深学生对连续加7的特点的理解，还有利于学生找出更多的规律，提高学生思维水平。

二、在练习的最后，我安排了两道解决问题的练习，一是七言古诗4句共用了多少个字，二是每周有7天，爸爸出差3个 星期共出差几天？这块练习活动的安排是想让学生能用口诀来解决一些简单的实际问题，让学生感受到数学是有用的，是有价值的。但是在练习过后教师进行了最后的总结似乎把这个数学有用数学有价值变成了说教，而并末让学生真正感受到，所以学生在这块的体验是不到位的。如果把这里的古诗、日历连着开始的七巧板放到课前让学生一起来读一读，看一看，欣赏一下，再用这三种材料来帮助学生自编乘法口诀，会更能让学生体会到数学就在身边，数学是有用的，数学是有价值的。

通过反思我更深切地体会到活动的设计要深度挖掘其意图和目的，以及最佳实施方案。