小数乘小数是在学生学习了整数乘法，整数乘小数以及因数和积的变化规律基础上学习的。教材通过创设小明房间、家具摆设的情境，让学生在实际生活中产生数学问题。例1学习小数乘小数的算理和算法，例2学习积的小数位不够，要添0补足。

在备课时，我感觉学生在学习了小数乘整数后，利用现有的知识和技能具有迁移学习的能力。尤其从因数和积的变化规律的角度引出新知，就置学生于新的问题情境中，让学生在开放的空间运用和生成新的学习资源，引发思考和探究。因此，我把教材进行了重组，把例1和例2的内容整合。分别出示了三组题，前两组是根据整数乘法来确定小数乘法的积，观察两个因数一共扩大10倍、100倍或1000倍……为了得到原来的积，就要把积缩小10倍、100倍或1000倍……，得到因数中一共有几位小数，积中就要数出几位，点上小数点。第三组学生利用规律，直接在积中点上小数点，对于位数不够的，学生也很自然地想到：在前面添0补足……这样教学，就比较突出了积的小数定位问题，让教学难点在迁移学习中得以突破。接下来就是用竖式计算了，我让学生自主尝试，让学生自己去考虑竖式中的对位问题，以及计算的方法。在独立计算、全班交流中明确计算的方法。

在教学中感觉这样设计比较新颖，符合知识体系的建构和本班学生的认知情况。但是在课堂中还是暴露出许多问题。1新白板使用不够熟练，一些基本操作不能做到一步到位，有些结论在上课时丢失，这样就无法让重点更清晰，延长了等待时间，出现冷场。2、时间把握不准确，竖式计算用时偏少。3、蓝牙技术有待进一步摸索。拍摄图像太暗，如何快速选定素材尚需钻研。