《按比例分配》教学反思

常州市兰陵小学  陈亚芬

按比分配是在学生已经学习了分数乘法应用题、比的知识基础上学习的，而且学生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中，首先让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，得到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。比如：在展开例题教学时：我是这样来设计的：出示方格图（30个）第一环节：老师想在格子里涂上红、黄两种颜色，可以怎么涂。我的预设：一种出现传统的平均分；还有一种不是平均分。根据学生的想法求出红、黄两种颜色的比。由此切入新知。在不同涂法过程中，让学生体会格子总数没有变，但是由于比的不同，两种颜色的格子数也不一样。接着老师出示例题的要求：把方格按3:2涂色。你好怎么涂？两种颜色的格子各有多少个呢？先让学生独立尝试解决，小组内交流。再指名全班交流方法。

教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。本节课，我通过创设各项活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的互相启发和帮助，让学生获得成功的体验，促进了学生的发展。让学生在轻松、欢快的氛围中学习、交流，体验成功的愉悦