本节课的教学结合学生实际，先让学生观察图，说说图意，让学生自己提出问题：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？基于学生已经对除法的意义有所理解，我直接让学生独立解决。然后交流：你是怎么算的？当学生说出借助图或学具（这种想法的学生不是很多）时，我首先肯定了他的方法，但是我又引导学生：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，是可以的，但计算比较麻烦，也比较慢，谁有计算的又对又快的好方法？这时，大部分学生说出了因为“二（五）一十 ”，所以10÷2=5。通过比较，使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。练习中，通过对比练习题使学生进一步理解乘除法之间的关系，并进一步让学生理解了除法的意义。

在练习中，P43的第3小题，部分学生对2÷2=？这道题出现了2÷2=4的错误，我板书了出来，让学生说说错在哪里？学生说：2÷2表示把2平均分成2 份，每份是1。所以2÷2=1。也有的说：2÷2求的是商，想的应该是2乘几等于2，口诀应是（一）二得二，商是1。还有的说：2÷2=4把除法算成了乘法，所以错了，计算时一定要看清运算符号是乘号还是除号，否则就算不对了。交流后对后面出现的3÷3=、4÷4=两道题的口算，学生的正确率就大大提高了。