“展开正方体是老师的要求吗？”新课伊始，老师就拿出操作要求，让学生按要求剪开自己的正方体，然后再观察讨论。这样学生就在教师的指令下被动地去完成学习任务，学生学习的主动性、积极性没有得到充分的发挥。我认为在教学中可以设计这样的教学情境：要制作某种包装盒，在平面上可以如何设计？通过这样的问题情境促使学生产生探究的内驱，从而提出把正方体剪开看一看的想法。

“展开、合拢自己正方体就能形成空间观念吗？”学生空间观念的形成需要一个过程，它是在展开合拢的活动中，在观察自己、他人图形中逐步积累而形成的。所以，教学活动的设计要充分。第一层次，让学生剪开自己的正方体展开后观察它的形状，再合拢，看看找找相应面的位置。第二层次，小组活动相互交流

各自的正方体。第三层次，全班交流，找找各个面的位置。第四层次，比较各个平面展开图，观察面的排列有什么特点。初步感知相对的面在展开图上是相隔的，有的在同一排，有的被分开不在同一排。

“判断哪些能围成正方体，一定都要去围一围吗？”在课中我看到学生在练习时，老师都是用围或想围的方法去判断，这是主要的方法，但不是唯一的方法。在练习是还可根据面的排列特点，灵活地去判断。比如，相对的面不可能连在一起，相对的面只可能有一个等排除法。