《认位置》的教学反思
                                               吴萍
本课的教学从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点，把数学知识的学习融于具体场景和生动有趣的活动中，让学生愉快地投入到学习，在多种形式的学习活动中体验左右的位置关系及其相对性。
一、为学生创设情境
教学过程是师生互相交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。所以在教学中良好的情境创设能够激发学生的兴趣，从提问学生是否喜欢数学入手让学生举手来埋下伏笔，让学生知道举的手是右手，以此来进行教学，调动了学生的学习积极性，激发学生的学习动机。
二、让学生在交流中学习，鼓励学生积极交流
儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。所以在教学中要引导学生交流，
这样还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
三、注意培养学生的问题意识，发挥学生的想象空间
自由思考是一种氛围，在这种氛围里，学生精神放松，思想活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做、敢于发表自己的见解。在学生学习新知时，为了让学生加深对知识的理解，对老师提的问题产生质疑，如“为什么老师举的右手和小朋友举的右手方向不一样呢？”让学生动动脑筋，产生疑问，原来是老师和学生的方向不一样。
总之，在教学中，教师让学生在宽松和谐的学习情境中，用积极主动的方式　去体验探究，那么数学课堂就会变得轻松而富有活力。