《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀，并转化为人间美好生活的祝愿。

课前预习时，我布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》的歌词。

教学时，我首先以《九月九日忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，让学生回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。学生读课文，而后，默读中找到苏轼情感变化的词：心绪不宁----埋怨-----宽慰，并想想为什么会有这样的变化？

这篇文章的重难点在于理解课文中含义深刻的句子，体会作者对兄弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。在学习第一到第三自然段时，我让学生找一找从哪些词最能感受到兄弟俩的这种形影不离，然后让学生带着自己不同的感受来读，可以是思念、遗憾、担心、伤感等。通过个性化朗读，充分让学生联系自己实际情况，理解词人的那份浓浓思念。最后让全班齐声朗读第1至第3自然段，此刻他们将自己的理解感受通过朗读尽情地抒发出来，同时通过朗读又加深了自己的理解。

一节课上下来，也有一些遗憾：

首先，对“心绪不宁”体会还不深。体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻得不够。原来我设计了一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了。课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那复杂纷乱的内心世界变得可感可知了。

其次，对诗句的吟咏运用还比较粗略。对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。这一点，我也注意到了，但是在最后环节如果再设计得细腻一些，效果也许会更好。、可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友？你想把“但愿人长久，千里共婵娟”这美好的祝福送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久，千里共婵娟”这一句，把这美好的祝福送给自己远方的亲人。然后我说：“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离别的人们吧！”把语文和生活联系起来，我相信，一定会有孩子在中秋节对亲人送上这美好的祝福的！

就像苏轼所说：这世上哪会有十全十美呢！课堂，是时间的艺术，也是遗憾的艺术。相信只要多加思考，就会做得更好。